Đây là một hành vi bắt đầu ở trường giữ phụ nữ trong sự nghiệp của họ
Nghiên cứu phát hiện ra rằng nếu sinh viên nam yêu cầu điểm tốt hơn thường xuyên hơn sinh viên nữ, điều đó có thể khiến phụ nữ đủ điều kiện gặp bất lợi khi họ cạnh tranh cho cùng một vị trí.
Đây là một hành vi bắt đầu ở trường giữ phụ nữ trong sự nghiệp của họ
[Ảnh: Jonathan Daniels / Bapt]
TÁC GIẢ CHER LI, CUỘC TRÒ CHUYỆN5 PHÚT ĐỌC
“ Giáo sư, lớp cuối cùng của tôi trong lớp học của bạn là một C. Có bất cứ điều gì tôi có thể làm để có được một B-trừ? Giáo dục
Trong công việc là một giáo sư đại học, tôi thường nhận được một hoặc hai yêu cầu như vậy từ các sinh viên nam vào cuối mỗi học kỳ. Tuy nhiên, chỉ có một nữ sinh viên từng yêu cầu tôi một ân huệ như vậy trong sáu năm.
Là một nhà kinh tế học nghiên cứu các vấn đề lao động liên quan đến phụ nữ , điều đó làm tôi tự hỏi: Có phải học sinh nam yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn so với học sinh nữ? Có sự khác biệt giới tính trong thay đổi điểm số ở trường đại học? Nếu vậy, những lý do đằng sau những khác biệt này là gì?
Điểm số báo hiệu mức độ hiệu quả của một nhân viên. Và nhiều nhà tuyển dụng yêu cầu bảng điểm cho các công việc cấp đầu vào. Nếu học sinh nam tăng điểm thường xuyên hơn học sinh nữ, điều đó có thể khiến phụ nữ đủ điều kiện gặp bất lợi khi họ cạnh tranh cho cùng một vị trí vì điểm trung bình cao hơn đã được chứng minh là cải thiện cơ hội được phỏng vấn của ứng viên .
Sử dụng dữ liệu từ một trường đại học công lập lớn trong bốn năm với hơn 1,3 triệu hồ sơ từ năm 2010 đến 2016, đồng tác giả của tôi, nhà kinh tế học Basit Zafar, và tôi phát hiện ra rằng nam giới có khả năng thay đổi điểm số tốt hơn 18,6% so với phụ nữ. Khoảng cách giới tính này vẫn còn ngay cả khi bạn tính đến các đặc điểm của sinh viên hoặc các giảng viên và lớp học khác nhau.
TÌM KIẾM NGUỒN
Mặc dù thay đổi đối với điểm cuối cùng là rất hiếm (ít hơn 0,5% trong tất cả các hồ sơ điểm trong bộ dữ liệu chúng tôi đã phân tích), trong cuộc khảo sát sinh viên chúng tôi thực hiện cho nghiên cứu này, 40% sinh viên nói với chúng tôi rằng họ đã từng hỏi giáo viên hướng dẫn của họ tốt hơn cấp.
Dữ liệu không thực sự cho thấy lý do tại sao đàn ông có nhiều khả năng bị thay đổi điểm số hơn phụ nữ. Nhưng có ít nhất ba tình huống có thể xảy ra: 1) Học sinh nam chỉ cần yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn so với học sinh nữ; 2) giáo viên hướng dẫn có nhiều khả năng cấp các yêu cầu cho sinh viên nam hơn sinh viên nữ; hoặc 3) sinh viên nữ yêu cầu thay đổi điểm số của họ trong học kỳ, điều này làm giảm nhu cầu của họ để làm điều đó vào cuối học kỳ.
Để tìm ra kịch bản nào có khả năng giải thích khoảng cách giới tính trong thay đổi điểm số, đồng tác giả của tôi và tôi đã khảo sát các giảng viên và sinh viên. Các cuộc khảo sát ủng hộ kịch bản đầu tiên và cho thấy đàn ông thực sự yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn phụ nữ. Nói cách khác, sự khác biệt về giới trong cách cư xử của sinh viên, thay vì phân biệt đối xử bởi các giáo sư của họ, dường như giải thích cho sự chênh lệch này. Và ngay cả khi giáo viên hướng dẫn đối xử với tất cả các yêu cầu này như nhau, nam giới vẫn có nhiều khả năng hơn phụ nữ bị điểm số đơn giản chỉ vì họ yêu cầu nhiều hơn.
Chúng tôi không tìm thấy bằng chứng để hỗ trợ hai kịch bản khác mà giáo viên hướng dẫn có nhiều khả năng thay đổi điểm số đối với học sinh nam hoặc học sinh nữ yêu cầu thay đổi điểm trong học kỳ. Chúng tôi thấy rằng cả sinh viên nam và nữ đều có niềm tin tương tự về cơ hội được điểm của họ thay đổi thành một lớp tốt hơn nếu họ yêu cầu. Và một khi họ yêu cầu, đàn ông và phụ nữ có thể nhận được yêu cầu của họ được cấp ở cùng một tỷ lệ.
Hơn nữa, đàn ông có nhiều khả năng hơn phụ nữ yêu cầu không chỉ vào cuối học kỳ mà còn trong suốt học kỳ.
CHI PHÍ VÀ RỦI RO
Để chứng thực các kết quả từ các cuộc khảo sát, chúng tôi đã tiến hành một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm để kiểm tra sự khác biệt về giới trong việc yêu cầu thay đổi điểm.
Hơn 500 người tham gia đã hoàn thành một bài kiểm tra và mức chi trả (từ 0 đô la đến 16 đô la) được gắn với điểm họ nhận được điểm càng cao, điểm thanh toán của họ càng cao. Chúng tôi chọn ba trong số 20 câu hỏi để xếp hạng ngẫu nhiên ba câu hỏi.
Nói cách khác, ngay cả khi họ có câu trả lời đúng, thông qua việc chấm điểm ngẫu nhiên, câu trả lời đúng của họ có thể hoặc không thể được chấm điểm chính xác. Do đó, lớp ban đầu có thể là lớp thật của người tham gia, nhưng nó cũng có thể cao hơn hoặc thấp hơn điểm thật của họ.
Những người tham gia được thông báo đầy đủ về sự không chắc chắn trong các lớp và họ được đưa ra 10 kịch bản chi phí khác nhau. Các kịch bản chi phí dao động từ trả 3,5 đô la đến được trả 1 đô la, và những người tham gia phải quyết định xem họ có sẵn sàng trả chi phí để giải quyết các câu đố của họ hay không. Nếu họ trả chi phí, hạng thực sự đã được tiết lộ và khoản thanh toán của họ đã được điều chỉnh. Nếu họ chọn không trả chi phí, lớp ban đầu đã trở thành cuối cùng và họ được trả tiền tương ứng.
Chúng tôi thấy rằng với một chi phí tích cực, gần một nửa số người tham gia là nam so với hơn một phần ba số người tham gia là nữ sẵn sàng trả chi phí để có được một mức bồi thường. Tuy nhiên, khi nó không mất bất cứ chi phí nào hoặc khi những người tham gia được trả tiền để yêu cầu thay đổi điểm số, không có sự khác biệt rõ ràng về giới tính khi hỏi.
HỎI PHỤ NỮ THÌ KHÓ HƠN.
Tại sao phụ nữ ít sẵn sàng trả chi phí cho các chế độ? Thông qua việc đặt câu hỏi cho những người tham gia khảo sát về mức độ tự tin hoặc không chắc chắn trong câu trả lời của họ, chúng tôi thấy rằng phụ nữ có xu hướng kém tự tin hơn về câu trả lời của họ và không chắc chắn hơn về hiệu suất của họ trong bài kiểm tra.
Gần một nửa sự khác biệt về giới trong việc sẵn sàng trả tiền cho một đại biểu có thể được giải thích bằng sự khác biệt giới tính ở mức độ tự tin, sự không chắc chắn về kết quả tiềm năng và đặc điểm tính cách của người tham gia . Tuy nhiên, nửa còn lại của khoảng cách giới vẫn không giải thích được.
Trong cuộc khảo sát, các sinh viên nữ cũng báo cáo mức độ căng thẳng tương đối cao khi họ yêu cầu một sự hồi quy.
PHẢN HỒI GIÚP
Trong nghiên cứu của chúng tôi, chúng tôi thấy rằng đàn ông và phụ nữ có xu hướng hỏi khác nhau, ngay cả khi họ còn đi học. Do đó, chúng tôi tin rằng việc đưa ra một chính sách chấm điểm rõ ràng và minh bạch cho học sinh để theo dõi sẽ giảm chi phí yêu cầu khi phụ nữ nói với chúng tôi rằng họ bị căng thẳng nhiều hơn và sẵn sàng trả tiền để hỏi.
Bởi vì phụ nữ kém tự tin và không chắc chắn hơn về thành tích của họ, chúng tôi cũng tin rằng việc gửi tín hiệu mạnh mẽ về kết quả học tập trong lớp sẽ làm giảm sự không chắc chắn và do đó thu hẹp khoảng cách giới tính trong thay đổi điểm số.
Nhận thức được sự khác biệt về giới trong việc yêu cầu thay đổi cấp độ, và thiết lập một chính sách rõ ràng cho các yêu cầu thay đổi cấp độ có thể giúp giảm thiểu bất lợi cho phụ nữ. Điều này, chúng tôi tin rằng, có khả năng có thể giúp san bằng sân chơi khi đến lúc phải xin việc.
Đây là một hành vi bắt đầu ở trường giữ phụ nữ trong sự nghiệp của họ
[Ảnh: Jonathan Daniels / Bapt]
TÁC GIẢ CHER LI, CUỘC TRÒ CHUYỆN5 PHÚT ĐỌC
“ Giáo sư, lớp cuối cùng của tôi trong lớp học của bạn là một C. Có bất cứ điều gì tôi có thể làm để có được một B-trừ? Giáo dục
Trong công việc là một giáo sư đại học, tôi thường nhận được một hoặc hai yêu cầu như vậy từ các sinh viên nam vào cuối mỗi học kỳ. Tuy nhiên, chỉ có một nữ sinh viên từng yêu cầu tôi một ân huệ như vậy trong sáu năm.
Là một nhà kinh tế học nghiên cứu các vấn đề lao động liên quan đến phụ nữ , điều đó làm tôi tự hỏi: Có phải học sinh nam yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn so với học sinh nữ? Có sự khác biệt giới tính trong thay đổi điểm số ở trường đại học? Nếu vậy, những lý do đằng sau những khác biệt này là gì?
Điểm số báo hiệu mức độ hiệu quả của một nhân viên. Và nhiều nhà tuyển dụng yêu cầu bảng điểm cho các công việc cấp đầu vào. Nếu học sinh nam tăng điểm thường xuyên hơn học sinh nữ, điều đó có thể khiến phụ nữ đủ điều kiện gặp bất lợi khi họ cạnh tranh cho cùng một vị trí vì điểm trung bình cao hơn đã được chứng minh là cải thiện cơ hội được phỏng vấn của ứng viên .
Sử dụng dữ liệu từ một trường đại học công lập lớn trong bốn năm với hơn 1,3 triệu hồ sơ từ năm 2010 đến 2016, đồng tác giả của tôi, nhà kinh tế học Basit Zafar, và tôi phát hiện ra rằng nam giới có khả năng thay đổi điểm số tốt hơn 18,6% so với phụ nữ. Khoảng cách giới tính này vẫn còn ngay cả khi bạn tính đến các đặc điểm của sinh viên hoặc các giảng viên và lớp học khác nhau.
TÌM KIẾM NGUỒN
Mặc dù thay đổi đối với điểm cuối cùng là rất hiếm (ít hơn 0,5% trong tất cả các hồ sơ điểm trong bộ dữ liệu chúng tôi đã phân tích), trong cuộc khảo sát sinh viên chúng tôi thực hiện cho nghiên cứu này, 40% sinh viên nói với chúng tôi rằng họ đã từng hỏi giáo viên hướng dẫn của họ tốt hơn cấp.
Dữ liệu không thực sự cho thấy lý do tại sao đàn ông có nhiều khả năng bị thay đổi điểm số hơn phụ nữ. Nhưng có ít nhất ba tình huống có thể xảy ra: 1) Học sinh nam chỉ cần yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn so với học sinh nữ; 2) giáo viên hướng dẫn có nhiều khả năng cấp các yêu cầu cho sinh viên nam hơn sinh viên nữ; hoặc 3) sinh viên nữ yêu cầu thay đổi điểm số của họ trong học kỳ, điều này làm giảm nhu cầu của họ để làm điều đó vào cuối học kỳ.
Để tìm ra kịch bản nào có khả năng giải thích khoảng cách giới tính trong thay đổi điểm số, đồng tác giả của tôi và tôi đã khảo sát các giảng viên và sinh viên. Các cuộc khảo sát ủng hộ kịch bản đầu tiên và cho thấy đàn ông thực sự yêu cầu thay đổi điểm thường xuyên hơn phụ nữ. Nói cách khác, sự khác biệt về giới trong cách cư xử của sinh viên, thay vì phân biệt đối xử bởi các giáo sư của họ, dường như giải thích cho sự chênh lệch này. Và ngay cả khi giáo viên hướng dẫn đối xử với tất cả các yêu cầu này như nhau, nam giới vẫn có nhiều khả năng hơn phụ nữ bị điểm số đơn giản chỉ vì họ yêu cầu nhiều hơn.
Chúng tôi không tìm thấy bằng chứng để hỗ trợ hai kịch bản khác mà giáo viên hướng dẫn có nhiều khả năng thay đổi điểm số đối với học sinh nam hoặc học sinh nữ yêu cầu thay đổi điểm trong học kỳ. Chúng tôi thấy rằng cả sinh viên nam và nữ đều có niềm tin tương tự về cơ hội được điểm của họ thay đổi thành một lớp tốt hơn nếu họ yêu cầu. Và một khi họ yêu cầu, đàn ông và phụ nữ có thể nhận được yêu cầu của họ được cấp ở cùng một tỷ lệ.
Hơn nữa, đàn ông có nhiều khả năng hơn phụ nữ yêu cầu không chỉ vào cuối học kỳ mà còn trong suốt học kỳ.
CHI PHÍ VÀ RỦI RO
Để chứng thực các kết quả từ các cuộc khảo sát, chúng tôi đã tiến hành một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm để kiểm tra sự khác biệt về giới trong việc yêu cầu thay đổi điểm.
Hơn 500 người tham gia đã hoàn thành một bài kiểm tra và mức chi trả (từ 0 đô la đến 16 đô la) được gắn với điểm họ nhận được điểm càng cao, điểm thanh toán của họ càng cao. Chúng tôi chọn ba trong số 20 câu hỏi để xếp hạng ngẫu nhiên ba câu hỏi.
Nói cách khác, ngay cả khi họ có câu trả lời đúng, thông qua việc chấm điểm ngẫu nhiên, câu trả lời đúng của họ có thể hoặc không thể được chấm điểm chính xác. Do đó, lớp ban đầu có thể là lớp thật của người tham gia, nhưng nó cũng có thể cao hơn hoặc thấp hơn điểm thật của họ.
Những người tham gia được thông báo đầy đủ về sự không chắc chắn trong các lớp và họ được đưa ra 10 kịch bản chi phí khác nhau. Các kịch bản chi phí dao động từ trả 3,5 đô la đến được trả 1 đô la, và những người tham gia phải quyết định xem họ có sẵn sàng trả chi phí để giải quyết các câu đố của họ hay không. Nếu họ trả chi phí, hạng thực sự đã được tiết lộ và khoản thanh toán của họ đã được điều chỉnh. Nếu họ chọn không trả chi phí, lớp ban đầu đã trở thành cuối cùng và họ được trả tiền tương ứng.
Chúng tôi thấy rằng với một chi phí tích cực, gần một nửa số người tham gia là nam so với hơn một phần ba số người tham gia là nữ sẵn sàng trả chi phí để có được một mức bồi thường. Tuy nhiên, khi nó không mất bất cứ chi phí nào hoặc khi những người tham gia được trả tiền để yêu cầu thay đổi điểm số, không có sự khác biệt rõ ràng về giới tính khi hỏi.
HỎI PHỤ NỮ THÌ KHÓ HƠN.
Tại sao phụ nữ ít sẵn sàng trả chi phí cho các chế độ? Thông qua việc đặt câu hỏi cho những người tham gia khảo sát về mức độ tự tin hoặc không chắc chắn trong câu trả lời của họ, chúng tôi thấy rằng phụ nữ có xu hướng kém tự tin hơn về câu trả lời của họ và không chắc chắn hơn về hiệu suất của họ trong bài kiểm tra.
Gần một nửa sự khác biệt về giới trong việc sẵn sàng trả tiền cho một đại biểu có thể được giải thích bằng sự khác biệt giới tính ở mức độ tự tin, sự không chắc chắn về kết quả tiềm năng và đặc điểm tính cách của người tham gia . Tuy nhiên, nửa còn lại của khoảng cách giới vẫn không giải thích được.
Trong cuộc khảo sát, các sinh viên nữ cũng báo cáo mức độ căng thẳng tương đối cao khi họ yêu cầu một sự hồi quy.
PHẢN HỒI GIÚP
Trong nghiên cứu của chúng tôi, chúng tôi thấy rằng đàn ông và phụ nữ có xu hướng hỏi khác nhau, ngay cả khi họ còn đi học. Do đó, chúng tôi tin rằng việc đưa ra một chính sách chấm điểm rõ ràng và minh bạch cho học sinh để theo dõi sẽ giảm chi phí yêu cầu khi phụ nữ nói với chúng tôi rằng họ bị căng thẳng nhiều hơn và sẵn sàng trả tiền để hỏi.
Bởi vì phụ nữ kém tự tin và không chắc chắn hơn về thành tích của họ, chúng tôi cũng tin rằng việc gửi tín hiệu mạnh mẽ về kết quả học tập trong lớp sẽ làm giảm sự không chắc chắn và do đó thu hẹp khoảng cách giới tính trong thay đổi điểm số.
Nhận thức được sự khác biệt về giới trong việc yêu cầu thay đổi cấp độ, và thiết lập một chính sách rõ ràng cho các yêu cầu thay đổi cấp độ có thể giúp giảm thiểu bất lợi cho phụ nữ. Điều này, chúng tôi tin rằng, có khả năng có thể giúp san bằng sân chơi khi đến lúc phải xin việc.
Nhận xét
Đăng nhận xét